记得那是我校对外教学开放日的一次地理公开课，我授课的主题是自然界的水循环，课前组内老师们也是帮助我精心打磨，我自己心理也是胸有成竹，课中推进的也很顺利，一切都在有序进行着，那节课的课尾设置了当堂巩固环节，当我亮出题目的时候，有好几个学生很配合地高高地举起手来，这时候，我为了想让学生说对答案，就根据举手学生平时的课堂情况“自私”地点了一个男同学，结果他的回答如我所愿。时间拨回点名回答问题的那一刻，当时举手的同学中还有一位女同学，因为觉得她是比较调皮的学生，学习不用心，所以，我下意识的把她“屏蔽”了，那节课结束之后，我对自己还是挺满意的，但是这时让我意料不到的事情发生了,那位女生带着一丝不悦，快步走到我的跟前说，老师，我再也不回答你的问题了，这可是我第一次举手回答你的问题，你都不给机会我！还有您刚才讲的这个问题，我还有这种理解，你看对不对？……

和她进行短暂的沟通后，我才发现我之前的教学设计根本没有注意到这一点，同时也对自己今天所做的这个决定感到深深的失望和愧疚，这节课我终究还是失败了……

学生的首要任务就是接受科学文化知识与道德情操的熏陶，对于每个学生个体来说，接受平等的教育是他们的应有的权利。作为一名教师，我曾经认为公平对待每一个学生这个事情，不应该成为一件难事，但是有些时候我并未做到，今后我会努力做到!

课堂的主体是学，课堂预设固然重要，但学生的“偶发状况”可能更可贵，虽然它们可能会让我们难堪，但是恰恰是这些才能更好地促进我们的专业成长。